스포츠지도사2급 - 스포츠교육학 핵심노트

1. 스포츠 교육학의 연구 영역

체육교사 (지도자) 교육, 체육 교수(수업) 방법, 체육교육과정 (프로그램)

 

2. 스포츠 교육학이 추구하는 가치 영역

신체적 가치 : 신체 건강 및 체력, 스포츠 기능

인지적 가치 :  학업성적, 지적 기능, 문해력과 수리력

정의적 가치 : 심리적 건강, 사회적 기술, 도덕적 인격

 

3. 학교 체육진흥법

제6조(학교 체육진흥의 조치 등) (1) 학교의 장은 학생의 체력 증진과 체육활동 활성화를 위하여 다음 각호의 조치를 취하여야 한다.

 1. 체육교육과정 운영 충실 및 체육 수업의 질 제고

 2. 제8조에 따른 학생 건강 체력 평가 및 제9조에 따라 비만 판정을 받은 학생에 대한 대책

 3. 제10조에 따른 학교스포츠클럽 및 제11조에 따른 학교 운동부 운영

 4. 학생 선수의 학습권 보장 및 인권 보호

 5. 여학생 체육 활동 활성화

 6. 유아 및 장애 학생의 체육 활동 활성화

 7. 학교 체육행사의 정기적 개최

 8. 학교 간 경기 대회 등 체육 교류 활동 활성화

 9. 교원의 체육 관련 직무연수 강화 및 장려

 10. 그 밖에 학교 체육 활성화를 위하여 필요한 사항

4. 학교 체육진흥법 관련 용어 정리

학교 체육 : 학교에서 학생을 대상으로 이루어지는 체육활동

학교 : [유아 교육법]에 따른 유치원 및 [초, 중등 교육법]에 따른 학교

학교 운동부 : 학생 선수로 구성된 학교 내 운동부

학생 선수 : 학교 운동부에 소속 되어 운동한 학생이나 [국민 체육진흥법]에 따른 체육 단체 등록되어 선수로 활동하는 학생 학교스포츠클럽 : 체육활동의 취미인 학교의 학생으로 구성되어 학교가 운영하는 스포츠클럽

학교 운동부 지도자 : 학교에 소속되어 학교 운동부를 지도 감독 하는 사람

스포츠 강사 : [초,중등 교육법]에 따른 초등학교에서 정규 체육수업 보조 및 학교스포츠클럽을 지도하는 체육전문강사

학교 체육진흥원 : 학교 체육 진행을 위한 연구, 정책 개발, 연수 등을 실시하는 조직

5. 스포츠 강사의 역할

정교 체육 수업 보조 /체육 수업에 흥미유발과 즐거운 경험의 기회 제공/ 학교스포츠클럽 지도/

전문가, 개발자,안내자, 보조자 등의 역할/ 학교스포츠클럽과 정규 수업 후 방과 후 활동 지도

 

6. 생활 스포츠 지도사의 역할

생활 체육활동 목표의 설정/ 효율적인 지도 기법의 개발/ 지도자와의 인간 관계 유지/ 생활체육 프로그램의 개발 /생활 체육 관련 재정의 관리 /생활체육 기구의 개발 및 운용/ 생활 체육에 대한 연구활동

7. 슐만의 7가지 교사 지식

내용 지식 /지도 방법 지식/ 내용 교습법 지식/ 교육 과정 지식 /교육 환경 지식/ 학습자와 학습자 특성 지식/ 교육목적 지식

 

8. 전문 체육 프로그램의 개발을 위한 단계 (Martens)

1단계 : 선수에게 필요한 기술 파악 - 2단계 : 선수 이해 - 3단계 : 상황 분석- 4단계 : 우선순위 결정 및 목표 설정 - 5단계 : 지도 방법 선택 - 6단계 : 연습 계획 수립

 

9. 교육 모형의 종류

(1) 직접 교수 모형

개요 : 교사는 수업내용, 관리, 학생의 참여에 대한 모든 의사 결정의 주도자

목적 : 학생이 연습과제의 기능 연습에 높은 비율로 참여하도록 하기 위해 수업 시간과 자원을 가장 효율적으로 이용

학습 영역의 우선순위 : 1순위 심동적 학습/ 2순위 인지적 학습/ 3순위 정의적 학습

(2) 개별화 지도 모형

개요 : 각 학생에게 수업 운영 정보, 과제 제시, 과제 구조, 수행 기준과 오류 분석이 포함된 학습 활동 및 평가를 하나의 묶음으로 구성한 수업 자료를 제공하는 설계

학생은 학습 능력에 따라 자신의 속도에 맞춰 학습함.

목적 : 학생에게 자기 주도적인 학습 제공/ 교사에게는 상호 작용이 필요한 학생과 많은 상호 작용 기회 제공/ 심동적 영역과 인지적 영역의 학습에 효과적인 모형

학습영역의 우선순위 : 1순위 심동적 학습 / 2순위 인지적 학습 / 3순위 정의적 학습

(3) 협동 학습 모형

개요 : 책임감 있는 팀원이 되고, 자신의 잠재 능력을 최대한 개발하는 수업 모형

팀의 성골을 위해 자신의 능력에 맞게 공헌하는 것을 의미

목적 :학생 사이에 협동적인 협력 학습을 증진/ 긍정적인 팀 관계를 독려/ 학생의 자아 존중감 개발 / 학업 성취력 향상

학습 영역의 우선순위 : 주어진 과제가 인지적 학습에 초점을 두고 있는 경우 -1순위 : 정의적, 인지적 학습 - 2순위 : 심동적 학습 / 주어진 과제가 심동적 학습에 초점을 두고 있는 경우 -1순위 : 정의적, 심동적 학습 - 2순위 : 인지적 학습

(4) 스포츠 교육 모형

개요: 스포츠 교육 모형의 기본 구조는 스포츠 리그의 조직으로부터 파생

학생에게 스포츠 참여를 통해 다양한 경험과 학습을 할 수 있는 구조 제공

스포츠 리그라는 구조 속에서 자신의 역할에 대한 기술, 의사 결정, 관습, 책임감에 따라 결정

학생은 스포츠 리그 운영에 필요한 다양한 역할 경험을 통해 스포츠 속에 내재된 다양한 관점과 가치를 배움으로써 긍정적이고 교육적인 체험 습득

목적: 유능한 스포츠인 :게임에 참여할 수 있고, 게임의 난이도에 따라 전략을 이해, 실행할 수 있으며 경기 지식이 풍부한 스포츠 참여자

박식한 스포츠인 : 스포츠 수행을 잘하는 참여자이면서 안목 있는 소비자

열정적 스포츠인 : 다양한 스포츠 문화를 보존하고 보호하며 증진할 수 있는 방향으로 행동하고 참여

학습 영역의 우선순위 : 유능함(인지적 능력을 바탕으로 한 심동적 영역), 박식함(인지적 영역), 열정적(정의적 영역)

(5) 동료 교수 모형

개요: 학생들이 교수역할, 학습자 역할을 번갈아 하며 협력하여 주어진 과제 완수

동료 교수 모형은 직접 교수 모형의 변형

학생의 인지 발달을 향상할 수 있는 엄청난 잠재력을 지님

목적: 다른 학생을 보조하기 위한 교수 기능 담당 / 사회적 학습 강조

학습 영역의 우선순위 : 학습자(실행자) -1순위 심동적 - 2순위 인지적 -3순위 정의적

개인교사(관찰자) - 1순위 인지적 -2순위 정의적 -3순위 심동적

(6) 탐구 수업 모형

개요: 움직임 중심 지도 방법은 문제 해결, 탐색 지도, 학생 중심 교수, 발견식 교수 간접 교수 등으로 불림

질문 중심 수업의 독특한 성격과 유용한 전략들을 교사가 체육 시간에 학생의 사고력, 문제 해결력, 탐구력 등을 증진시키는 데 활용함

탐구 수업 모형은 협동 학습 모형, 전술 게임 모형과 유사점 및 차이점이 있음

협동 학습은 학습 활동을 위한 팀 구조에 바탕을 두고 루브릭을 가지고 학생과 의사소통을 하고, 전술 게임 모형에서는 상황 중심의 활동을 하기 때문에 이 두 모형에서 활용되는 질문과 움직임 범위는 좁게 나타남

탐구 수업은 학생에세 창의적인 대답(인지적, 심동적 차원)을 폭넓게 요구함

학습 영역의 우선순위: -1순위 인지적 학습 - 2순위 심동적 학습 -3순위 정의적 학습

(7) 전술 게임 모형

개요: 벙커(Bunker)와 소프(Thorpe)의 이해 중심 게임 지도 모형과 동일한 전술 게임 모형은 기술 위주로 지도해 온 전통적인 게임 지도 방식에서 탈피하여 전술의 이해를 강조한 게임 지도 방식임

목적: 발달상 적합한 게임과 인지 활동 후 숙련된 운동 수행을 통해서 전술 문제를 해결하는 데 초점을 둠

학습 영역의 우선순위 : -1순위 인지적 학습 -2순위 심동적 학습 -3순위 정의적 학습

(8) 개인적, 사회적 책임감 지도 모형

개요: 개인적, 사회적 책임감 지도 모형(Teaching for Social Responsibility : TPSR)은 체육에서 가르쳐야 하는 내용의 대부분이 학생 스스로와 타인에 대한 책임을 어떻게 져야 하는지 그 방법을 연습하고 배우는 기회를 제공함

목적: 책임감과 신체 활동이 별개의 학습 성과가 아니므로 두 가지를 동시에 추구하고 성취하는 것임

학습 영역의 우선순위 : 현재 학습 활동의 어디에 중점을 두느냐에 따라 결정됨

 

10. 질문의 구분

회고적 질문: 기억 수준의 대답만 필요로 하는 질문

수렴적(집중적) 질문 : 이전에 경험했던 내용의 분석 및 통합에 필요한 질문

확산형(분산적) 질문: 이전에 경험하지 않은 문제의 해결에 필요한 질문

가치적 질문 : 사실문제보다 가치문제를 다루는 것으로 취사선택, 태도, 의견 등을 표현하는 데 필요한 질문